Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.2.1. Для удачной реализации Программки должны быть обеспечены последующие психолого-педагогические условия:

1) почтение взрослых к людскому достоинству малышей, формирование и поддержка их положительной самооценки, убежденности в собственных способностях и возможностях;

2) внедрение в образовательной деятельности форм и способов работы с детками, соответственных их возрастным и личным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования., так и искусственного замедления развития малышей);

3) построение образовательной деятельности на базе взаимодействия взрослых с детками, нацеленного на интересы и способности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, благожелательного дела деток друг к другу и взаимодействия малышей вместе в различных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности малышей Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. в специфичных для их видах деятельности;

6) возможность выбора детками материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита деток от всех форм физического и психологического насилия[6];

8) поддержка родителей (легитимных представителей) в воспитании деток, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей конкретно в образовательную деятельность.

3.2.2. Для получения без дискриминации высококачественного образования детками Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. с ограниченными способностями здоровья создаются нужные условия для диагностики и корректировки нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранешней коррекционной помощи на базе особых психолого-педагогических подходов и более подходящих для этих малышей языков, способов, методов общения и критерий, в наибольшей степени содействующих получению дошкольного образования, также соц развитию Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. этих малышей, в том числе средством организации инклюзивного образования деток с ограниченными способностями здоровья.

3. Деятельность педагогических работников должна исключать перегрузки, действующие на соответствующее выполнение ими их проф обязательств, тем снижающие нужное личное внимание к детям и способные плохо отразиться на благополучии и развитии малышей.

3.2.3. Для решения образовательных задач может Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. проводиться оценка личного развития малышей. Такая оценка делается преподавателем в рамках педагогической диагностики (либо мониторинга).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут употребляться только для решения образовательных задач:

● индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной линии движения либо проф корректировки особенностей его развития);

● оптимизации работы с группой малышей Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования..

По мере надобности употребляется психическая диагностика развития малышей, которую проводят квалифицированные спецы (педагоги-психологи, психологи).

Роль ребёнка в психической диагностике допускается только с согласия его родителей (легитимных представителей).

Результаты психической диагностики могут употребляться для решения задач психического сопровождения и проведения квалифицированной корректировки развития малышей.

3.2.4. Предельная наполняемость групп Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования., включающих деток с ограниченными способностями здоровья и детей-инвалидов, в том числе в группах компенсирующей и комбинированной направленности, устанавливается в согласовании с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

3.2.5. У педагогического работника, реализующего Программку, должны быть сформированы главные компетенции, нужные для сотворения социальной ситуации развития воспитанников, соответственной специфике дошкольного возраста. Данные компетенции Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. подразумевают:

1) обеспечение чувственного благополучия через:

● конкретное общение с каждым ребёнком;

● почтительное отношение к каждому ребенку, к его эмоциям и потребностям;

2) поддержку особенности и инициативы деток через:

● создание критерий для свободного выбора детками деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

● создание критерий для принятия детками решений, выражения собственных эмоций и мыслей,

● недирективную помощь Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в различных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил поведения и взаимодействия в различных ситуациях:

● создание критерий для положительных, благожелательных отношений меж детками, в том числе принадлежащими к различным национально-культурным, религиозным общностям и соц слоям, также Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. имеющими разные (в том числе ограниченные) способности здоровья;

● развитие коммуникативных возможностей деток, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками

● развитие умения малышей работать в группе сверстников, решая задачки в вместе распределенной деятельности

● установление правил поведения в помещении, на прогулке, во время образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (встречи и прощания, гигиенических процедур, приемов еды Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования., дневного сна), конкретной образовательной деятельности и пр., предъявление их в конструктивной (без обвинений и угроз) и понятной детям форме;

4) построение развивающего образования, нацеленного на зону наиблежайшего развития каждого воспитанника, через:

● создание критерий для овладения культурными средствами деятельности;

● компанию видов деятельности, содействующих развитию мышления, воображения, фантазии и детского творчества;

● поддержку Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. спонтанной игры деток, ее обогащение, обеспечение игрового времени и места;

● оценку личного развития малышей в процессе наблюдения, направленного на определение преподавателем эффективности собственных образовательных действий,индивидуализацию образования и оптимизацию работы с группой малышей.

5) взаимодействие с родителями (легитимными представителями) по вопросам образования ребёнка, конкретного вовлечения их в образовательную Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. деятельность, в том числе средством сотворения образовательных проектов вместе с семьёй на базе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2.6. При реализации Программки должны быть сделаны условия для:

● увеличения квалификации педагогических и руководящих работников (в том числе по их выбору) и их проф развития;

● консультативной поддержки преподавателей и родителей Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. (легитимных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья малышей, в том числе инклюзивного образования в случае его организации;

● организационно-методического сопровождения процесса реализации Программки, в том числе в плане взаимодействия с социумом;

● материально-технического обеспечения реализации Программки.

3.2.7. Для коррекционной работы с детками с ограниченными способностями здоровья и детками‑инвалидами, осваивающими Программку Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. вместе с другими детками в группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в согласовании с списком и планом реализации персонально нацеленных коррекционных мероприятий, обеспечивающих ублажение особенных образовательных потребностей деток с ограниченными способностями здоровья и детей-инвалидов.

При разработке критерий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программку, должна учитываться Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. персональная программка реабилитации инвалида.

В целях оказания всеохватывающей психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ограниченными способностями здоровья в детском и детском возрасте с момента выявления у их нарушений развития разных функций либо риском их появления в более старшем возрасте в Организациях и у личных бизнесменов, имеющих лицензию на воплощение образовательной Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. деятельности, может создаваться служба ранешней помощи.

Основными направлениями деятельности службы ранешней помощи являются:

1) проведение психолого-медико-педагогического обследования деток детского и ранешнего возраста;

2) оказание всеохватывающей коррекционно-развивающей помощи детям детского и ранешнего возраста;

3) оказание консультативной помощи родителям (легитимным представителям) по вопросам воспитания и обучения деток и организация психолого-педагогической Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. поддержки семьи малыша с ограниченными способностями здоровья детского и ранешнего возраста.

3.2.7. Организация и личный бизнесмен, имеющий лицензию на воплощение образовательной деятельности, должны создавать способности:

● для предоставления инфы о Программке семье и всем заинтересованным лицам, втянутьённым в образовательную деятельность, также широкой общественности;

● для взрослых по поиску, использованию материалов Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования., обеспечивающих реализацию Программки, в том числе в информационной среде;

● для обсуждения с родителями (легитимными представителями) деток вопросов, связанных с реализацией Программки.


trebovaniya-k-pomesheniyam-klubnoj-chasti.html
trebovaniya-k-poryadku-osushestvleniya-municipalnogo-zhilishnogo-kontrolya.html
trebovaniya-k-posternomu-dokladu.html