Требования к построению занятия

Музыкальные занятия в детском саду

Музыкальные занятия – это художественно-педагогический процесс, содействующий развитию музыкальности ребёнка, формированию его личности и освоению реальности через музыкальные образы. Музыкальные занятия играют важную роль в развитии выдержки, воли, внимания, памяти, инициативы и творчества, в воспитании коллективизма, что содействует подготовке к обучению в школе. Занятия включают чередование разных Требования к построению занятия видов деятельности: пения, ритмики, слушания музыки, игры на детских инструментах, ознакомления с элементами музыкальной грамоты и обеспечивают тем многостороннее развитие музыкальных возможностей малышей.

Музыкальное развитие - итог процесса музыкального воспитания и обучения, в свою очередь оно способствует всестороннему развитию личности, ее эстетическому, интеллектуальному, нравственному и физическому совершенствованию.

Содержанием музыкальных занятий являются: пение Требования к построению занятия песен, певческая и инструментальная музыка для слушания, музыкально-ритмические движения в виде упражнений, игр, плясок.

Целью музыкального воспитания является развитие у малышей общей музыкальности, целостного и дифференцированного восприятия музыки; развитие исполнительских возможностей и возможностей, проявляющихся в творческом воображении при восприятии музыки, в песенных, музыкально-игровых, танцевальных импровизациях.

Задачки Требования к построению занятия:

- Развивать музыкальность каждого малыша;

- Воспитывать способность принимать, ощущать и осознавать музыку;

- Учить малышей вокальным и музыкально-ритмическим умениям и способностям;

- Развивать художественно-творческие возможности.

-Учить простым приемам игры на различных детских музыкальных инструментах.

Музыкальные занятия проводятся сразу со всей группой. Их структура, содержание зависят от учебных заданий и Требования к построению занятия возраста деток. 1-ый год жизни рассматривается как предварительный шаг к обучению, основанный на активном общении взрослого и малыша. Начиная со 2-ой группы ранешнего возраста (и во всех следующих группах) музыкальные занятия проводятся поначалу маленькими подгруппами, а потом со всеми вкупе по 10 – 13 минут дважды в неделю.
Содержание занятий включает Требования к построению занятия обучение пению, слушанию музыки, ритмике, элементам музыкальной грамоты, игре на детских инструментах. Объем познаний по этим видам деятельности определен программкой и задачками музыкального воспитания для каждой возрастной группы детского сада.

На музыкальных, как и на других упражнениях осуществляется общевоспитательная работа, развиваются особые возможности, формируется творческое, деятельное отношение к учебному материалу. Требования к Требования к построению занятия качеству усвоенных способностей усложняются и увеличиваются от группы к группе. Отличительным будет то, что ребят учят сходу нескольким видам музыкальной деятельности (пению, движению и т. д) Трудность построения занятия состоит в том, что преподавателю нужно искусно переключать внимание малышей с 1-го вида деятельности на другой, не снижая Требования к построению занятия чувственного подъема, когда звучат произведения, разные по теме, настроению.
Ещё одна трудность – последовательность разучивания учебного материала: первоначальное знакомство, усвоение способностей в процессе обучения, повторение, закрепление, выполнение выученного. На одном занятии этапы разучивания того либо другого произведения могут не совпадать. К примеру, из 3-х песен, над которыми ведется работа, одна усвоена отлично Требования к построению занятия и выразительно исполняется, другая только разучивается, 3-я прослушивается в первый раз.

Аналогичен процесс обучения ритмике – в новейшей пляске малыши равномерно усваивают отдельные ее элементы, а знакомую музыкальную игру повторяют.

Требования к построению занятия

Составляя музыкальное занятие, преподаватель должен учесть последующие требования:

- интеллектуальную, физическую, чувственную нагрузку деток;

- последовательное рассредотачивание видов деятельности Требования к построению занятия, разучиваемого репертуара;
- преемственность в развитии музыкальных возможностей, освоении способностей, познаний, разучивании музыкального репертуара;
- вариативность и соответствие возрастным способностям деток.

Учебный материал различен по степени трудности. Задания, которые требуют достаточной интеллектуальной активности, огромного внимания, следует давать детям сначала занятия, беря во внимание степень его трудности. Перед пением, к примеру Требования к построению занятия, не рекомендуется делать на физическом уровне трудные упражнения, потому что они нарушают ритм дыхания и мешают высококачественному пению. Нужно также к концу занятия понизить интенсивность движений и общую нагрузку. Нрав деятельности вызывает разные эмоции у деток. Радостная, увлекательная игра увеличивает активность, потому ее лучше провести не сначала занятия Требования к построению занятия, а после выполнения более сложных заданий.
В практике обучения считается целесообразным рассредотачивание разных видов деятельности в таковой последовательности:

сначала занятия даются маленькие музыкально-ритмические упражнения, почаще тренировочного нрава (отдельные элементы танца, построения, нужные для новейшей пляски, хоровода, торжественного шествия). Эти движения организуют внимание деток и подготавливают их к заданиям, требующим Требования к построению занятия слухового внимания. После упражнений ребята садятся, внемлют музыку и поют. Пение включает различные певческие упражнения, выполнение творческих заданий, упражнения на развитие музыкального слуха, разучивание 2-3 песен. Последующим шагом обучения является музыкально-ритмическая деятельность в форме игры, развеселой пляски, хоровода. Размеренные задания, чередуясь с оживленными, позволяют распределять физическую нагрузку умеренно Требования к построению занятия.

Построение занятия следует разнообразить. В базу занятия может быть положена какая-либо определенная тема, к примеру знакомство с жанром марша, танца либо с элементами музыкальной выразительности, к примеру с темпом, регистрами. Тогда при слушании музыки, в пении, в движении преподаватель употребляет такие приемы, которые подчеркивают элементы музыки, важные Требования к построению занятия для избранной темы, и это приобщает деток к этой теме. Схожий тип занятий можно именовать направленным на определенную тематику.

В всеохватывающем типе занятий тема реализуется не только лишь музыкой, да и изобразительным, литературным искусством. В базе лежит художественный образ, соответствующие признаки которого находятся в музыке, поэзии, рисунке, театрализованном действии Требования к построению занятия. Соединяет воединыжды занятие также общая воспитательная задачка. Подобные варианты построения занятий обогащают художественный опыт малыша. Структура занятия должна быть гибкой и зависимо от возраста малышей, содержания, особенностей материала видоизменяться. Можно начать занятие без ритмических упражнений, с пения либо слушания музыки, также с выполнения новейшей песни либо пьесы для движения Требования к построению занятия. В группах ранешнего и младшего дошкольного возраста занятия носят более свободный, непосредственный, игровой нрав. Преподаватель должен проявлять активность и творчество, продумывая построение музыкальных занятий. Структура музыкального занятия включает чередование разных видов детской деятельности, определяется программкой и общевоспитательными задачками каждой возрастной группы.


trebovaniya-k-rezultatam-nir.html
trebovaniya-k-rezultatam-obucheniya-po-modulyu-m15zh.html
trebovaniya-k-rezultatam-osvoeniya-disciplini-informatika-i-matematika.html